本报讯（通讯员 苏兴洲）摆着彩色音乐凳的音乐教室里，雅马哈电钢琴、依班娜电吉他、架子鼓等设备一应俱全；亮丽宽敞的舞蹈教室里，学生们伴随着音乐快乐舞蹈；笔墨纸砚齐全的书画教室里，学生们在老师的指导下认真练习……这是笔者近日在甘肃省临泽县板桥镇中心小学看到的情景。
多年来，甘肃省临泽县板桥镇中心小学依托“乡村学校少年宫”，注重艺术教育的改革创新，探索形成了“抓领导带老师、抓老师带学生、抓学生带家长”的“三抓三带”艺术教育质量提升体系，日练、周测、月评、期考的“星光月动”才智展评机制和督学责任区艺术教育师资“走教”均衡新机制，为学校艺术教育探索出了新路径。
“给有艺术特长的师生搭建舞台，让有艺术爱好的师生得到成长，让有爱心的家长主动帮教。”校长赵友向笔者介绍该校艺术教育发展的总体思路。
为落实体艺“2+1”项目，引导学生在中心小学4年的学习时间里，每年都能熟练掌握一项艺术特长，该校以打造最具才智的校园为办学目标，创新才智培育载体，全面实施“星光月动”才智培育计划。按照普选与自选相结合的原则，确定书法为全校学生普选必选项目，管乐、民乐、舞蹈、绘画等10项为自选艺术项目。师生利用每周一节的写字课和每周语文课时间参与普选项目，将书法练习课程化；利用每天下午课外活动时间，集中参与自选项目，各项目组均配有指导老师。由指导老师引导学生制定周训练目标和月提升目标，按照日练、周测、月评、期考的要求，督促学生梯级发展。
为了解决学校音乐、美术教师短缺的现状，该校充分依托督学责任区，与责任区学校结成艺术教育教研联盟，以责任区学校音乐、美术教师“走教”的形式，补齐艺术教育师资的“短板”。按照联盟计划，督学责任区音乐、美术教师每月到学校“走教”两天，授课四节，缓解音乐、美术教师配备不足的压力。
《中国教育报》2016年2月16日第3版